體育評價要摒棄應試思維

作者:admin 發布日期: 2021-01-23 二維碼分享

我們常講德智體美勞“五育并舉”,如果排位的話,體育在“C位”,可見其重要性?!绑w育”包含兩個層面:“體”是指“身”的發展;“育”是對“心”的促進,包括智力發展、意志品質和完善人格等的培養。體育要“育體、育腦、育心”,*終目標是育人四育并重。

中小學體育應當包含哪些內容?很多人認為,中小學體育活動就是校內體育課,或者是課間操、體育活動之類的,其實這樣的理解大大窄化了中小學體育的內涵與外延。學生所從事的各種體育運動都應該納入其范疇,學校開展體育活動也不能局限于校內而必須走出校門,充分利用社區資源甚至專業化的體育資源。體育評價不僅要評價學生校內體育活動情況,還要把學生課外體育活動納入其中。

體育評價,“育”的東西很難測量,只能通過可測量的“體”來督促“育”的落實,因為“育”就蘊含在體育活動中。

體育評價要堅持三個原則:一是要關注學生參與體育活動的情況。學生參加了哪些體育活動、每次參加多長時間、在活動中的表現怎么樣,都要納入評價體系,而且一定要把校外的體育活動加入進來,鼓勵學生在校外積極參加體育運動,也應鼓勵社會體育機構、體育設施對青少年開放,并做好學生參與校外體育活動的記錄。

二是要注重學生體育水平的增值性評價。該評價就是把每個人的初始值和終結值進行比較,看增值情況,鼓勵學生自己現在跟過去比。筆者建議,在每學期初進行一次體育相關測試,這樣一個學生在初中或者高中階段就有6次測試,根據6次測試成績的變化來評價學生的體育發展狀況。只要學生堅持鍛煉,增值情況應該越來越好。

三是要有終結性評價。每一年要給學生一個終結性評價,鼓勵那些在某些單項上有特長的學生,使其能夠被發現或者被關注。這樣,不管學生是否能夠堅持每天參加體育鍛煉,如果在終結性評價時其身體素質在不斷地變好,就能拿到相應的分值。

體育教育是為了讓人發展、全面塑造人,不是一定要比個你贏我輸,這是學校體育需要認清的出發點。作為校長應該思考的是,能不能讓每個學生在學校里都能夠得到良好的發展。中國人普遍認為學生在學校取得*優異成績才是教育的成功,但實際不應是這樣。站在整體的角度上看,總有人會取得更好的成績,總有人成績不夠好。然而,只要每名學生都能夠在學校里得到發展,比自己原來更強更好,這就是成功,而不是要比別人強才叫成功,這就是增值評價。以體育評價來說,一個學生通過體育評價發現,自己原來跑得很慢,練了三年終于比原來跑得快了很多,他就會深刻感受到堅持體育鍛煉的重要性。

體育評價應該是全面的評價,筆者反對以應試的思維方式把體育強行納入高考,只有把參與情況、增值性評價和終結性評價三方面有機結合起來,才能使體育評價更好地發揮促進體育教育發展的作用。

(作者系清華大學附屬中學校長)

《中國教育報》2021年01月23日第4版?

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